“正面管教”分享 -- 广州讲座引发的一个思考

现场不够火爆

前天周六（10月13日），应广州少年宫的邀请，我做了一个半小时的“正面管教”讲座。之后收到的反馈，突出一个问题：现场反应不够火爆。

参加了讲座的芷忻妈妈（微博： 芷忻有你一切很美） 告诉我 : “现场气氛有点沉闷，大家较拘谨。所以我觉得人太多的场合，还是以讲为主。你太多提问，现场反应冷淡，有点冷场。可能时间关系，你说的东西有点散，我感觉脑子有点乱。你教的两个最基本的方法，还有行大于言的观点，对我很有启发，谢谢你！”

还有的反馈：现场不够火爆，讲演不够有激情，用的是WORD而不是PPT，对问题的解答不够具体等。

此次讲座前一个月，我在“正面管教讲师团队”的英文网站上告诉其他国外的讲师，我将要面对200家长，但时间只有1个小时。怎样可以让大家觉得“学到了东西”？我得到很多建议、经历和帮助。

根据这些建议，我设计了一个小时的内容：包括“two lists”活动实现将内容写出来，而不是让家长头脑风暴；“手掌大脑”简短讲解等等。我又加入了开始前的“正面管教介绍”只通过屏幕显示，不占用时间；“拥抱”不做活动，只讲实例故事；“正面语言”现场练习等。

到了现场时，除了“行大于言”的提问，几乎全场家长都立刻明白“我们学的是你的动作，而不是语言”。其他的问题，例如“听到让你‘不要....’时，你的脑子里出现的画面是什么？”等，只有十来位家长能够大约反应出来。


“鱼”还是“渔”？

我在美国培训时，半个小时的活动近60%的讲解都通过“启发式提问”（同行的上海讲师Susie评论说“Elly的问题让我一直在思考”），但三位美国导 师们仍然指出：“你教和讲解的部分过多。人学习的最有效的方式之一，是自己思考，而不是被告诉答案是什么。即使这个过程会让学员不太舒服，也要坚持这样 做。”-- 因为这个“提问不够”的原因，我的培训师资质还要再增加“国内实际培训录像”的环节。

正如第一次学习游泳，往往带来很多不舒服和挫败感一样，“正面管教”这个基于心理学同时又具有很高实操性的体系，第一次课也会让人觉得迷惑、甚至不舒服。同时，也可能会让小部分人觉得兴奋、有希望！-- 这就是它的特点。

那么，到底多少提问、多少讲解？是现场给学员“鱼”，还是“渔”？这两者之间的平衡在哪里？这次讲座不够完美，但正面管教已经让我学会了两点：关注正面、关注解决方法。

每次上完课以后，我会问自己两个问题：“今天的状态下，我有没有尽自己全力？”和“下次需要做什么改进？”而这次广州讲座，我第一次面对200人的“正面管教”讲座，第一个问题的答案：是的，我尽了自己全力 -- 我关注正面

同行的虫虫（微博：虫虫要革命）、以及在广州大力协助的子曦妈妈（微博：家有子曦），讲座后有个对话。

虫虫：“大部分人可能是抱着‘了解看看’的想法参加讲座，然后才决定是不是准备开始学习？所以讲座采取和课堂同样的形式，效果反而不如课堂。”开车的子曦妈妈点头称是。

“那解决方法是什么呢？”我问。我们的团队常常问这个问题 -- 大家已经养成了不责备他人或过分探究原因，“关注解决方法”的习惯。

“鱼”和“渔”的平衡

虫虫想了一会儿：“再增加实例，讲故事。让大家不但看到工具的使用，也看到工具的效果。”子曦妈妈接过去：“这也是增加对正面管教了解的好途径。”

回到家以后，我又向创始人Jane Nelsen提出了同样问题。她给我回复：“我面对很多人时，以讲解和教授为主，减少提问。同时，我会做两三个活动以帮助家长‘进入孩子的世界’。例如我常常做‘命令VS提问’这个活动。希望见到你的时候，我可以跟你分享我的讲座教材。”

“正面管教”基于美国崇尚自由、独立、个性的社会文化，与我们传统的含蓄、统一的社会文化有别。但这两者不一定相互冲突。两者可以并存 -- 这也是正面管教的精髓之一：允许差别共存。

通过大家的帮助和我的思考，我对第二个问题：下次需要做什么改进？有了初步答案：
1 增加实例故事分享
2 减少活动数量，不多于三个小活动，最多一个大活动
3 一次讲座一个工具

正面管教还有个最核心的精髓之一：practise makes progress 实践产生进步

期待下一次大型讲座，让我实践，让我成长。



手掌大脑活动


从珠海一大早赶到的王欣（微博：刘小睿的妈妈）分享她对女儿的“拥抱”实例




“掰开你的拳头”活动


活动心得分享




提问


“改变的不适应”活动




提问

  青春就应该这样绽放   游戏测试：三国时期谁是你最好的兄弟！！   你不得不信的星座秘密