萧愚教育评论第99期：新教改之后的英语学习思路

英语不计入高考总分，终于可以让英语学习不那么功利了，这是一个很好的消息。

虽然不计入总分，但中学阶段会搞类似四六级这样的水平考试（难度应该会低于四六级水平）。

只是这个水平考试，不会再那么锱铢必较，整天考一些无聊的语法，单复数之类。

这样的考试，阅读和听力肯定是不可避免，但会不会考口语和写作？我感觉有很大可能。

因为新教改伴随的是招考分离。英语口语可能只是一个参考的分数。这样农村的考生就不会抱怨不公平了。

所以，新教改之后的英语考试，应该对真实能力要求更高了。

在这样的背景下，孩子们的学习，要回归真才实学与享受英语这个路子上来。

享受英语，一个方向是从阅读的角度享受。可安排更多时间让孩子快乐阅读。而默写单词、抄写单词这类低效的学习方法，一定要抛弃。

目标是能够比较流畅的读懂精品的英语故事，科普故事，以及纽伯瑞获奖小说这类英文的童书。这类童书，如果看翻译过来的中文版，至少让书的品位下降了两个档次。

看英文版，语言的节奏感，韵律感，用词的微妙，真正进入状态会是一种享受。

阅读品味的形成，是需要慢下来，去除功利心的。如果像传统那样学习，整天背，默写，做一些阅读理解题，做各种语法练习，这样的学习是一种折磨，会让阅读的快乐大打折扣。

所以，经典的童书，我建议尽量不要当教材用（截取片段除外）。而是当享受英语的材料来用，是中级阶段要用的。

初级阶段，用现成的一些教材，比如super kids，SBS，启蒙用单词，还有一些简单的分级读物，如体验英语，培生少儿阅读等等。打下词汇的、词块的、语音听力的基础。然后在这个基础上，进入中级阶段，有10-15%左右的生词率，可以让阅读较为流畅。流畅是享受的前提。

享受阅读，跟年龄也有关系。也跟思维能力发展有关系。低龄儿童，阅读一些分级读物，主要体验一种征服感。这个时候，应该以鼓励为主，游戏化阅读为主。让孩子的学习无压力。

中级阶段，一般10-11岁以上了。有一定思维能力了。可以领悟语言的内在美了，也懂得一些英语的应用了。进入这个状态，学习已经不再是学习，而是休息和娱乐。所谓寓教于乐，这是最好的方法了。

有这些优秀的儿童读物来读，还会热衷喜羊羊这类低级的娱乐吗？

另一个方向是视听的角度享受。 目标是能够比较流畅的听懂上面提到的童书，或者看懂小乌龟Fanklin这类儿童卡通片。

达到这样的水平，再根据中学水平考试的要求，进行一下专门的应试，取得较高的成绩应该不是问题。

关于英语的口语与写作能力，简单谈几点：

1、学龄前，可以以模仿为主。未必非要每个词都惟妙惟肖，主要是锻炼口腔肌肉。

2、一定的输出还是好的，有利于培养说英语的自信和习惯，敢于开口。但，输出最好不要变成逼迫性的，也不必追求太大的输出量。

少量、适量、比较自然的输出一些就可以了。比如看图说话，简单对话等。

重在培养一些基础的习惯，自信。如果因为过高的要求，把自信打压掉，反而得不偿失。

总之，就是不必在口语方面过于较劲。顺其自然，心态轻松，不要当成硬指标必须如何如何。

中级阶段的口语和写作，就是上学后，或者八岁之后。

1、养成英语朗读的习惯（结合音频和文本）。

2、围绕一定的主题，适当的写一些东西。

写作能力的锻炼，弹性比较大。如果时间少，可以少写。如果兴趣大，喜欢写，可以多写。

这种写作，最好是读的比较多之后，一种抑制不住的，想做笔记，想记录一些什么，想表达一些什么的状态。

这样，就与阅读形成了良性的互动。

学龄后的孩子，学习的主体是阅读、朗读（节选，少量）、听读（有声读物，大量）。

用这种方法，花的时间不多，也比较容易操作，可以兼顾听说读写。

总之，上述思路的一个核心，就是自然，放松，享受。这是英语学习本来应有的状态，而且也是学习效率更高的状态。结合新教改，我想我们会更有信心帮助孩子进入这种状态。

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