语文到底应该怎么学？自由阅读可取否？

今年五月一日，我在家庭教育网校开始系统讲解语文的学习方法。大家的反响比较强烈。我把大家司空见惯的一些读物进行了重新解读。大家看到了一些不同的东西。

这个不同的东西是什么？是思维。

长期以来，中国孩子的思维教育处于一个真空状态。这个真空状态有两个成因。

首先，真空状态的第一个成因：语文课的精读，由于老师的学养水平、思想水平所限，变成老师照本宣科，离开教参就一筹莫展。我经常看到一些啼笑皆非的情况。一个阅读理解题目，本来孩子回答的挺妥帖，老师却给了一个大红叉，然后给孩子订正了一个还不如孩子的“标准答案”。这种语文课，不仅无法起到启迪孩子思维，丰富孩子心灵，培养高超思想水平的作用，反而禁锢了孩子的头脑。学校语文课，本来应该是孩子思维培养的主战场。现在却起到了负向的作用。这是非常令人难过而气愤的事情。

其次，真空状态的第二个成因：孩子的课外阅读几乎都是浅阅读，很少精读。中国一些阅读推广人，包括一些专家学者，在这方面生吞活剥国外的阅读理论。认为孩子的课外阅读就应该自由阅读，不必精读，不需要家长有意识的引导。这种观点是不适合中国情况的。为何在国外可以自由阅读，在国内就不适合呢？原因其实很简单，国外的精读，主要是在课堂上完成了，国外儿童的思维锻炼，已经在课堂上完成了。而前面我已经提到，中国孩子在课堂上，往往接受的是负向的思维教育。这个时候，如果孩子的课外阅读，仍然全是浅阅读而无深阅读，仍然全是自由阅读而无指导下的精读，试问，孩子思维能力的培养，究竟什么时候展开？学校教育的副作用，该如何消除？

基于上述这两个原因。中国孩子的思维教育，处于空白与真空。

这也是我在家庭教育网校启动新的语文教学的背景。

我们的目标，是家长首先做明白人。家长知道如何教，知道如何学。知道如何进行思维教学，如何进行精读、解读。更进一步说，就是在孩子自由阅读之外，家长指导孩子适当做一些精读。借此培养孩子的思维能力，并尽量消除学校语文教学的负向作用。这种精读课，其实本质上也是一种思维课。

在教学中，我的感慨是，其实不仅仅孩子缺乏思维教育，缺乏优秀的精读课程。连我们的家长也很缺乏。我们从小接受的语文教育，基本上不是让我们更加智慧，更加热爱语文，而是讨厌语文，厌倦这个学科。而今天的学校语文教育，甚至比我们那个时代更加退步。所以我希望我们的语文教学，能够让语文课恢复她本身的魅力。让家长和孩子们，真正领略语文之美，智慧之美。

语文主要就是阅读和写作。中国孩子的写作为何差劲？根子也在上面两个真空上。写作的灵魂在于思想，缺乏优质精读课与思维课，也就难以在写作方面有所突破。

我们的新语文课整整进行了一个月，这篇文章算作一个小结。

下一阶段，会给大家提供更多精读课的思路，希望能给大家更多启迪与收获。