儿童阅读积累的力量

文|周泓                       

我先来讲一个“二十英里法则”的故事。吉姆柯林斯提出的“二十英里法则”，说的是从美国西海岸圣地亚哥到某个地方有3000英里的路程，徒步走完这段路程需要非常长的时间，地貌复杂，天气多变。每天该走多少英里才是一个合适的速度呢？

 答案是日行20英里，也就是26公里。

 这个答案很多人觉得很诧异，要知道，刚刚踏上旅程的人如果在天气晴好，地势平坦的情况下每天可以走40英里。然而如果以这样的速度开始走的人往往不是第一个到达终点的。随着旅途的延展，当道路不顺、天气恶劣的时候有人常常会躲到帐篷里抱怨，等待，等到天气好的时候才走，天气好路又比较顺的情况非常少。有的人有时候一天走40到50英里，但是他会在很长时间里停留，最后被那些每天坚持走20英里的人超越。”

 “二十英里法则”跟我们都很熟悉的“龟兔赛跑”有相同也有不同之处。

相同是：长期稳定的积累胜过一时爆发：

不同是：二十英里法则首先需要了解自己，也就是明白自己能力的上限和下限。在能力范围内不断积累。如果一开始就竭尽全力，很可能会精疲力竭而在心理上失去坚持的动力。

讲完这个故事，我想从自身的体会来谈谈有关孩子家庭阅读方面的积累。和上面这个故事一样，我相信孩子的成长也是一个积累的过程，种种超出他能力的要求，最后适得其反，欲速则不达：如果我们忽视孩子身心发展的规律，一开始就给他们太重的负担，那还不如轻轻松松地每天走十公里。

我始终坚持一个观点：在家庭教育中，错误的方向还不如不折腾孩子，但如果是坚持在正确的方向上，在孩子能力范围内的不断积累，最后的成果一定是可观的。其它不好说，对于家庭阅读，我一直坚信： 好习惯是培养出来的！

今年七月是洋洋升小学后的第一个暑假，我看到了一个可喜的现象，很疯狂，她抓住一切可利用的时间进行阅读。不是一本本的从书架上挑书，而是一套套的搬，每天用在中英文阅读时间超过了3小时，完全可以用分秒必争来形容。阅读精彩之处不时发出咯咯声，完全沉浸享受其中。突然之间，她的兴趣，从玩她的娃娃们转化为对书海的无限渴望。

从三岁至七岁四个月，四年多的时间，洋洋就是每天走二十公里的那个人。

也许有些家长会问，洋洋是天生热爱阅读的那种孩子吗？我不清楚。我们只是依正确的方向实践：从三岁开始，每个晚上，我们的亲子阅读从未间断过，妈妈出差那就爸爸顶上。就是长途旅行，洋洋也不会忘记把她最喜爱的书装进拉杆箱里。阅读已经成为孩子每一天最最期待的事。

除了长期的亲子阅读，在家庭里营造出轻松、随意的阅读环境也十分重要，这方面，我确实也是动了一番心思：

1、    在家里的每个房间都布置了阅读角，做到孩子喜爱的书触手可及；

2、    阅读角的书籍隔几周就会筛选更换， 要悄无声息输送好书新书；

3、    书柜里的书分门别类，让孩子参与整理。洋洋最喜欢的是科学、探索、故

事、手工类书籍。把主动权交给孩子，让她自己有更多自主选择的机会；

4、 不可小瞧孩子游戏区的小小阅读角，这是孩子平时呆得最多的地儿，收集她

最近喜欢读的书，小朋友玩累了，很自然就会随手拈来一本静下心来读。

其实，这样已经离热爱不远了！

阅读就是水到渠成的事。洋洋的中文识字和中文理解力都是通过长期的阅读得到长进，没有刻意的追求，而是通过自然而然的积累。中文阅读，不同阶段也有不同目标。幼儿园前会挑丰富的色彩鲜艳的立体书、大开本的绘图本给她，靠触觉视觉激发她的兴趣；幼儿园低年级，开始挑选国内外经典绘本给洋洋，李欧.李奥尼系列丛书、神奇校车、贝贝熊、DK大百科等等都是小家伙的最爱；幼儿园高年级至小学一年级，洋洋从绘本过渡，阅读范围开始充分扩展和延伸，主攻桥梁书及国内外经典读物… 这些年， 她读的中文书籍已经超过 3000 本。接下来，中文类的阅读也会基于她的兴趣，重点会放在中国古代经典读物的积累上。

与中文阅读相比，在英文阅读的方向及方法上我曾经遇到过很大困惑。

1、洋洋的英文阅读较中文阅读开始得较晚，直到幼儿园大班才启动；

2、中文作为母语有极强的先占优势，最开始读英文绘本孩子有排斥的情绪；

3、在英文阅读的技能、方法及书单的推荐上我们往往缺乏专业的指引；

4、英文原版书籍在采购、收集中往往由于信息源及价格等多种因素受到限制。

我就像断了一只胳膊的人那样，心有惶惶的开始引导洋洋英文阅读。从她感兴趣、符合她年龄特点及能力的经典读物开始，我记得第一套读物是“Key Words”，每天20分钟。怕自己的发音不标准，又采购了点读笔，配合让她看《国家地理杂志分级读物》….接下来，洋洋开始对“I can read”、苏斯博士的绘本发生兴趣，她对英文读物不再排斥，经常被英文绘本里妙趣横生的图案、文字和节奏吸引。

但英文阅读量的迅速提升并产生热爱，真正转变是从遇到Élan英文图书馆开始。我感到很惊讶，小家伙在图书馆能呆四个多小时都不愿出来，每次催她回家，得到的回答都是“我还在做Quiz呢！我还有很多很多很多的书要读呢！不想走！”…回答很是坚决。我猜想，图书馆里一定有很足的魅力。

我后来深入向Élan英文图书馆的Emily校长了解，他们的英文阅读体系与美国同步，丰富有趣的原版书+专业的阅读评估体系+老师们的用心辅导，目的是为孩子们营造一个阅读的游乐园。当然，孩子们在“游乐园”里还有一项项任务，所以，这里更像是一个“阅读的健身房”，孩子们根据自己的阅读程度、爱好、和节奏进行锻炼，不知不觉地爱上阅读。

每个周末的下午，洋同学在Élan总要看个十来本英文读物才算满足，整个阅读过程完全由她自己独立完成：自己在符合其级别基础的书架上自由选书、自己听、自己阅读，自己到自助IPAD机上做Quiz，自己打印测试评价…完全是自助式自主式的阅读模式，当然不时外教也会悄悄出现提供必要的支持。这不就是这几年我一直期盼着给孩子营造的英文阅读环境吗？得来还真不费功夫！

所以说，英文阅读养成的道理其实与中文一个样，怎样培养孩子的中文阅读兴趣，也可以同样复制到英文阅读中，最关键的是，不要小瞧持续积累的力量。

在结束这篇文章之时，洋洋从电话里又向我报告一个喜讯，她的Raz-Kids阅读在短短二周内已完成二个级别，要向更高的级别挺进！而这一切都是她自发自觉完成的。

一天十公里的力量，已经慢慢开始在洋洋的英文阅读中显现！

加油！宝贝！