教育思考：吸引厌学者的15种方法

译者 克莱尔耶路撒冷

昨天，面对重重标准，我感觉受到了打击。如何将这些人集中起来，和如何结合不同的主题成为我要弄明白的东西。我开始感到紧张，下巴紧绷，呼吸加重。我做了计划，以周为单位写提纲，并思考各种各样的战略，也担心自己可能发生的过失和无效的组织方法。

我离开，并再次集中注意力。将各种主题写在纸上，并将它们一一连接起来。眼前渐渐浮现出需要的主题，真正的和有意义的主题。我开始问“这件事发生的原因是什么？”，而不再重复以前相同的问题“我应该如何组织？”我开始把自己想象成为一名学生。

我抽出一张纸（现在还在做这样的事），在上面写下这些话：“集中注意力。”接着写下以吸引学生注意力为目的的计划。这个计划提纲花了我整整一周时间，同时我打算认真地观察接下来一周可能发生的事，并问自己这个计划是否包含以下内容：

集中注意力。我知道，自己必须告诉学生这个标准。但我不想学生们头脑中存在这样一个概念——“学习知识的目的，就是为了应付要求。”关于我们正在做的事，我需要一个目标，这个目标学生也能明白。厌学的学生之所以厌学，是因为这个老师对学习也没有激情。我尽可能避免发生这种情况。

一旦清楚自己的目标，我认为就已经超越了仅对概念的简单理解。我希望学生通过这个项目的提纲，来了解我们的目的地和学习的重要性。在学习每个单元之前，我都会让学生帮助开发这个项目计划。一个重要的问题决不仅仅是写在纸上而已。

将这个计划和真实的环境结合起来。如果教师选择结合的背景信息不好，学生可以大胆提出。捕球手可以利用勾股定理，得到从本垒到二垒的距离吗？如果问题变成这样，孩子们自然不愿意学习数学了。我觉得，理论结合的背景信息应该做到真实。

或者，将理论和一个充满想象和创造力的背景结合。我曾经给出过一些充满幻想和奇特性的图片提示，并思考如何能让学生靠自己的能力从中发掘出更多的东西。

常常一起交谈。我的学生都是六年级，他们对于社交的兴致很高。这些孩子需要一个机会，在小组里和其它组员畅所欲言。

允许错误的发生。我认为学生不愿意集中注意力的最大原因是想要逃避风险。这些学生看起来总是显得懒惰和无助。事实上，他们只是害怕陷入困境和自我放弃的境地。

给予帮助，丰富内容。如果学生遇到困难，课堂上应该存在一种帮助他们克服难处的方法，还有一种鼓励他们掌握自己所学知识的激励政策。因为困惑和觉得无聊的学生都会厌学。

给予更多的选择。我常常在想，“我可以让学生做三种不同的事，但不确定哪一种最好。”为什么不让学生自己决定呢？

给予更多自由。这个和给予选择权不同。学生可以根据自己的情况提交开放式的家庭作业。选择意味着“你的选择内容只有这些”，而自由意味着“自己挑选备选的内容。”

换换地方。建立一个休息中心，当学生在学习中感到疲倦或遇到困境时，可以到这个区域来寻求放松。到走廊里散步，在室内外绕圈走。常常给学生换座位。我知道，自己在一个地方开会太久了也会感到厌倦的。

尽量避免惩罚和奖励。避免建立一个奖励和惩罚的机制。这个机制很可能出现漏洞，并抹杀孩子们对于学习的热爱。不要有PAT这样的绩点统计。不要因为完成一个作业就开披萨舞会（尽管在某种程度上，我们可能因为搞砸了某件事开一个披萨舞会）。 （读者可以根据自身情况进行细微调整。）

做有意义的事。这句话理解起来很容易，但学生需要了解为什么这件事很重要。单纯地理解这个概念是需要的，但我想明确的是，我们学习的原因，和我们在学些什么。我会问学生这些事情的重要性在哪里，让他们在自己的博客里阐述清楚。

鼓励批判性的思考。学习本身是一件激动人心的事。在家里，和孩子们在一起时我开始明白这个道理。当他们学习到一种新的技能或开拓出一个新概念时，会充满幻想和敬畏的感情。在孩子两岁的时候我就看到了这点，他们是天生的批判思考家。

创造安静的空间。安排一个安静的时间以表达对那些内向学生的尊重，这样他们不会轻易地产生厌恶学习的情绪。我不确定这种安排要怎样做，但是我们需要在教室里增加一个安静的空间，这样性格内向性格的学生不会感觉到太有压力。

建立信任感。我以前认为建立团队这个做法不合理。然而，我现在想做一些团队建立的练习，让学生在其中可分享自己的故事，并和彼此建立关系。当学生感到有归属感时，他们会更容易集中注意力学习。