儿童学英语不要太狂热
文/萧愚
已经看到不止一个家长,为了给孩子创造英语环境,逼着孩子用英语思维,
决定在家里,父母有一方只跟孩子说英语。
这种做法属于狂热。而且狂热得让人心痛。
我最近接触到一个爸爸。曾经是一个特别不会说话的男人,他的爱人因为他不怎么说话,急得在他面前时常哭鼻子,是真哭,伤心的哭,但有了孩子后,尤其是现在,却总抱怨他一天到晚话多。因为他爱上了给孩子讲故事,他发现自己有讲不完的故事!
他说,跟着孩子,他至少长大了10岁,再年轻了10岁。
是心智长大了10岁,而身体年轻了10岁。
我们可以想象他与孩子在一起的时候,那种激情,那种投入,那种幸福。
而如果,我们让这个爸爸换一个角色。让他变成一个孩子学英语的工具,
每天应用不怎么熟练的英语,与孩子交流简单的句子,他的精神状态又会是怎样?
交流应该是全息的。不仅仅是传达语言信息,还要传达情感。
机器的特点就是缺乏情感,缺乏人类那种时而细腻、时而激情、充满爱意的情感,
孩子听故事,不仅仅是听语言,更重要的是体验到那种亲密的情感。这也是西方主张给1岁不到的婴儿读书的原因。婴儿也许听不懂书的内容,但是,他能够体验到那种情感。
语言作为思维的外化,无疑,母语是承载这种情感的最佳媒介。
而如果换成半生不熟的外语,那几乎跟机器人无异。
这也是我非常反感给孩子读故事的时候,一句英语一句中文的做法。
且不说这种方法的输入相当低效,就从情感交流的角度,这种做法就让讲故事变成了一件工作,
完全破坏了亲子之间的亲密情感交流。
许多父母把给孩子讲故事当成生命中的一大享受。
他们可以跳出书本,自由发挥,天马行空,让这段时间变成孩子精神世界的美妙滋养。
而一旦讲故事变成程式化的英语学习,枯燥,机械,生硬,
我不知道为什么这种低劣的英语学习方法会流行。
昨天收到一个私信:
“萧愚老师,我的孩子1岁3个月了,我想给孩子英语启蒙,
请给我推荐一下适合他的英语绘本。”
这个私信让我感到心痛。1岁的孩子读什么英语绘本呢?
1岁的孩子,关键是父母与孩子的直接交流。用清晰,充满情感的语言交流。
即便是给孩子读书,也要充满情感,而母语显然是更好的选择。
这样的父母,显然还不懂得去享受与孩子情感交流的时光。
时时刻刻在琢磨,怎么往孩子的脑瓜里输入一些知识。即便这个孩子只有1岁。
他不懂得,这个年龄的孩子,最需要的是父母充满情感的话语,
哪怕是毫无意义的闲聊,只要这种闲聊背后充满柔情蜜意,孩子就能很好的享受和吸收。
外语学习要回归从属的地位。幼儿可以在条件具备的情况下,适当接触英语。
这种接触是有益无害的。但对于绝大多数中国家庭来说,没有任何必要变成第二母语那样学习。
大部分家庭缺乏这种条件。生硬勉强为之,所得甚少,而付出很多,得不偿失。
儿童的英语学习可分成两个阶段:
第一个阶段是热身阶段。以接触为主,掌握基本的词汇,良好的发音。
由浅入深,循序渐进。听说为主,不追求数量,追求质量。
花时间要少,每天不宜超过半小时。
第二个阶段是发力阶段。这个阶段,孩子需要一定的心智成熟度。一般八岁之后为宜。
这个阶段需要较为系统的学习。听说读写,有计划,有策略,孩子也能较好的执行。
每天的学习时间可以达到一小时。
现在许多父母,在孩子两三岁的时候就进入了发力这个阶段。
甚至每天花两个小时在英语方面。
这种做法的弊病就是低效。因为用的方法往往是灌耳朵之类低效的输入。
而比低效更让人心痛的,是孩子正常成长的生态被破坏。
一个正常成长的生态,要具有全息性,
全息背后是一种氛围,一种亲密,一种情感的环绕,一种全息信息的输入。
比如跟孩子一起看过一本书,能够天马行空,无拘无束,放飞想象的交流。
这对于培养孩子的心智,增强母语能力,养成良好气质和性格,都有很大的帮助。
如果英语学习时间过长,相当于在这种氛围中留下了一段很大的空白。
孩子的精神世界与父母的精神世界难以产生交集。
失去了培养气质与性格,增强心智能力与母语能力等好处。
许多父母之所以让孩子过早发力,一个原因是信了什么关键期的理论。
关键期和敏感期的理论,很多只是猜想而已。但许多父母信以为真。
比如我前天在微博上提到的一个妈妈。
一直期待着孩子认字敏感期的到来,现在小学二年级了,还没来。
目前关于英语关键期,比较靠谱的是语音关键期。
我们都有这样的常识,乡音难改,过了青春期,再改口音非常困难。
所以青春期之前,在语音方面加强有一定的重要度。
还有一个关键期。比如9个月的时候,孩子在分辨音素的时候有特殊能力,
但捕捉这个特殊能力,孩子需要情感与互动。不是光听录音,看录像就可以的。
由于父母大多发音不标准,所以这个阶段的输入,往往不具有可操作性。
而且即便过了这个阶段,孩子通过直接模仿也能够较好的把握语音。
所以,错误这个关键期也没什么大不了的。
实在不放心,可以自己苦练几个句子,如how are you,good boy, l love you, good job,
模仿得惟妙惟肖,不时跟孩子说说,或者说完之后再放放原音,也许能够起到音素输入的作用。
如果英语学习没有关键期之类,那么过早发力的必要性何在呢?
所以幼儿学英语的基调,应该以热身为主。
发力,应该在孩子心智成熟度较高之后,在系统科学方法的指导下,进行专门性的学习。
俗话说,台风来了,母猪也能飞。家庭教育要善于借势。
要将自己的势能,也就是优势能力最大化。
比如你的母语是优势,你的中文故事讲得好,就应该把这个优势发挥出来。
有的父母英文很好,运用这个势能给孩子一些英文方面的滋养无可厚非。
尽量不要用自己的弱项去勉力为之。那样的过程是拧巴的,结果也多半是拧巴的。
同时,孩子自身也有势能。他的心智成熟度,学习热情,自觉度,这些都是势能。
如果善于利用,可起到事半功倍的效果。
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